Lärande samtal: samtalsmodeller skolverket
Samtalsmodeller kollegialt lärande
Val av och beskrivning av lärandeobjekt. Lärandeobjektet är det som eleverna förmodas lära eller förstå. Vem — aktör Vem genomför och iscensätter den designade undervisningssituationen. I en Learning study utgår lärare från variationsteori som verktyg vid planering och analys av undervisning och barnens lärande. Ta reda på elevernas förkunskaper, varje elevs kunnande före undervisningen och identifiera vad som är kritiskt för lärandet, det eleverna ännu inte fått syn på och som är nyckeln till lärandeobjektet. Designa hur ni ska genomföra för- och efterbedömningarna. En av lärarna agerar aktör och undervisningen videofilmas. En ny bedömning görs se förbedömning ovan för att ta reda på varje elevs kunnande efter undervisningen. Har eleverna lärt sig det man ville? Man reflekterar kring kritiska aspekter i lärandesituationen och studerar den inspelade undervisningen för att komma underfund med om möjligheterna att lära sig var de allra bästa och vad man eventuellt behöver ändra på.
Lärande samtal:
För dig som är rektor eller skolchef Kollegialt lärande Att kollegor hjälps åt är centralt i uppdraget att utveckla en utbildning som vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Vad innebär kollegialt lärande? Kollegialt lärande är ett samlingsbegrepp för olika former av strukturerat, gemensamt arbete, där kollegor tillsammans utvecklar kunskap. Det görs både genom att lära av egna och varandras erfarenheter och genom ta tillvara befintlig kunskap, till exempel aktuell forskning, inom området. Kollegialt lärande innebär att lärare, rektorer och övriga professioner i förskola och skola själva formulerar frågeställningar, och kännetecknas av systematik, dokumentation, analys och kritisk granskning. Varför viktigt att arbeta tillsammans? Vid arbete på egen hand finns det en risk att man missar viktiga aspekter av en fråga på grund av invanda och kanske omedvetna mönster. Kollegialt samarbete ger vidgade perspektiv och kan på så sätt bidra till professionellt lärande, vilket i sin tur bidrar till barns och elevers lärande och till skolutveckling.
Att leda lärande samtal
Recensioner Vad säger mina klienter? Jag har nu insett, förstått, vet och känner att jag har precis allt jag behöver i livet inom mig själv. Jag kan med lätthet säga att jag älskar mig själv och att jag är den viktigaste personen i mitt liv. Det är en så oerhört befriande känsla när man lever utifrån sitt inre och sitt hjärta. Det är en urkraft som släppts ut och nu ska jag aldrig mer stänga in den. Jag trodde att resan med dig skulle innebära att jag skulle ta mig framåt i min utmattning men tänk att jag kunde ha så fel. Det hade inte ens slagit mig tanken att denna resa skulle innebära att jag skulle få leva ett harmoniskt liv i balans, vara lycklig men främst hitta mitt sanna jag. Jag är inte längre den passiva åskådaren utan jag har kraften att skapa ett liv som ger mig glädje och ett värde. Jag har känt mig vilse, men började min resa att hitta hem igen när jag förstod att den finaste gåvan jag kan ge både mig själv och min omgivning är att bara vara mig själv.
Kollegialt lärande
Samtalsdeltagare kan identifiera vad som sägs och hur för att möjliggöra lärande Vad som sägs och hur det sägs påverkar lärande i kollegiala samtal I dag används kollegiala samtal ofta som metod för professionellt lärande. De kollegiala samtalen resulterar dock inte alltid i lärande. Forskningsresultat om vad som sker i samtalen kan förklara varför, och hjälpa deltagarna att förstå hur samtalen kan utvecklas och stärkas. Den här artikeln presenterar resultat av forskning. Texten är framtagen vid ett universitet eller högskola på uppdrag av Skolverket. Läs om hur vi sammanställer och sprider kunskap om resultat av forskning På förskolor och skolor används kollegiala samtal ofta som metod för professionellt lärande och utveckling av undervisning. Kollegiala samtal resulterar dock inte alltid i lärande eller utveckling av ny kunskap. Chauraya och Brodie är två av flera forskare som visar att kollegiala samtal därmed heller inte påverkar deltagarnas undervisning.